¿Información, consulta o participación activa? Construcción de una tipología de participación ciudadana en evaluaciones educativas
Hevia, Felipe J.
¿Información, consulta o participación activa? Construcción de una tipología de participación ciudadana en evaluaciones educativas
Las evaluaciones educativas en México y en la región han incrementado su importancia política y académica, tanto por su desarrollo técnico como por sus implicaciones en la discusión de política educativa. Sin embargo, no existen suficientes estudios que permitan comprender diversos tipos de participación e inclusión de la ciudadanía en las evaluaciones de aprendizaje, así como sus efectos para la legitimidad y efectividad de las políticas educativas. Para elaborar el presente artículo se realizó un análisis comparado entre diversas evaluaciones de aprendizaje que se aplican en México, nacionales e internacionales. Posteriormente, se construyó una tipología de dispositivos de participación ciudadana en las evaluaciones educativas, con tres grandes tipos: información, consulta y participación activa. Los resultados obtenidos fueron los siguientes: i, la mayoría de las evaluaciones centran su oferta participativa en la información, y en algunos casos estas evaluaciones educativas son insumos importantes de información para el debate político sobre la educación; ii, existen pocos dispositivos institucionales de consulta regular entre las agencias responsables de la evaluación y la ciudadanía, y iii, existen pocos casos de producción independiente de evaluaciones por parte de ciudadanos, pero con resultados prometedores en términos de innovación ciudadana. Concluirnos que es necesario fortalecer los mecanismos de participación para potenciar la capacidad de transformación de las evaluaciones educativas.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, PARTICIPACIÓN CIUDADANA, EVALUACIONES INTERNACIONALES, POLÍTICA PÚBLICA, UTILIZACIÓN DE EVALUACIONES
¿Información, consulta o participación activa? Construcción de una tipología de participación ciudadana en evaluaciones educativas
Las evaluaciones educativas en México y en la región han incrementado su importancia política y académica, tanto por su desarrollo técnico como por sus implicaciones en la discusión de política educativa. Sin embargo, no existen suficientes estudios que permitan comprender diversos tipos de participación e inclusión de la ciudadanía en las evaluaciones de aprendizaje, así como sus efectos para la legitimidad y efectividad de las políticas educativas. Para elaborar el presente artículo se realizó un análisis comparado entre diversas evaluaciones de aprendizaje que se aplican en México, nacionales e internacionales. Posteriormente, se construyó una tipología de dispositivos de participación ciudadana en las evaluaciones educativas, con tres grandes tipos: información, consulta y participación activa. Los resultados obtenidos fueron los siguientes: i, la mayoría de las evaluaciones centran su oferta participativa en la información, y en algunos casos estas evaluaciones educativas son insumos importantes de información para el debate político sobre la educación; ii, existen pocos dispositivos institucionales de consulta regular entre las agencias responsables de la evaluación y la ciudadanía, y iii, existen pocos casos de producción independiente de evaluaciones por parte de ciudadanos, pero con resultados prometedores en términos de innovación ciudadana. Concluirnos que es necesario fortalecer los mecanismos de participación para potenciar la capacidad de transformación de las evaluaciones educativas.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, PARTICIPACIÓN CIUDADANA, EVALUACIONES INTERNACIONALES, POLÍTICA PÚBLICA, UTILIZACIÓN DE EVALUACIONES
