La práctica didáctica : entre el pensar y el teorizar
Lozoya Téllez, Rosario
La práctica didáctica : entre el pensar y el teorizar
Enseñar no es sólo proporcionar información, sino ayudar a aprender, y para ello el docente debe tener un buen conocimiento de sus alumnos; cuáles son sus ideas previas, qué son capaces de aprender en un momento determinado, su estilo de aprendizaje, los motivos intrínsecos y extrínsecos que los animan o desalientan, sus hábitos de trabajo, las actitudes y valores que manifiestan frente al estudio concreto de cada tema, entre otras cosas. La función central del docente consistirá, entonces, en orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos, a quienes proporcionará una ayuda pedagógica ajustada a su competencia. Este trabajo presenta una aproximación constructivista en la cual la formación docente no puede enfocarse en un plano individual porque no permite superar la imagen espontánea y simplista de la enseñanza. Por el contrario, se aboga por un trabajo colectivo donde colaboren didácticos, especialistas en la materia, conocedores de procesos psicológicos etc. Dichos equipos de trabajo requieren integrar en su labor tres dimensiones: el espacio de referencia inmediata, las experiencias previas de aprendizaje y el soporte del saber didáctico. El problema es complejo y el método didáctico es un aspecto de contenido central, como objeto de estudio específico. Tiene implicaciones a nivel epistemológico, en tanto que se rige por una lógica particular en su construcción (lógica que no es idéntica a la de fisica relativista, de la mecánica, de la biología o de la historia, entre otras tantas disciplinas). El método responde, por tanto, a la necesidad de aprehender, es decir de construir ciertas estructuras producidas para poder ser apropiadas, esto es construidas por el sujeto de aprendizaje. Cuando tratamos las diversas teorías del aprendizaje, llegamos a la conclusión de que existen dos grandes vertientes: las que consideran el aprendizaje como un resultado y las que lo consideran como un proceso.
MÉTODO DIDÁCTICO--APRENDIZAJE--CONSTRUCTIVISMO
La práctica didáctica : entre el pensar y el teorizar
Enseñar no es sólo proporcionar información, sino ayudar a aprender, y para ello el docente debe tener un buen conocimiento de sus alumnos; cuáles son sus ideas previas, qué son capaces de aprender en un momento determinado, su estilo de aprendizaje, los motivos intrínsecos y extrínsecos que los animan o desalientan, sus hábitos de trabajo, las actitudes y valores que manifiestan frente al estudio concreto de cada tema, entre otras cosas. La función central del docente consistirá, entonces, en orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos, a quienes proporcionará una ayuda pedagógica ajustada a su competencia. Este trabajo presenta una aproximación constructivista en la cual la formación docente no puede enfocarse en un plano individual porque no permite superar la imagen espontánea y simplista de la enseñanza. Por el contrario, se aboga por un trabajo colectivo donde colaboren didácticos, especialistas en la materia, conocedores de procesos psicológicos etc. Dichos equipos de trabajo requieren integrar en su labor tres dimensiones: el espacio de referencia inmediata, las experiencias previas de aprendizaje y el soporte del saber didáctico. El problema es complejo y el método didáctico es un aspecto de contenido central, como objeto de estudio específico. Tiene implicaciones a nivel epistemológico, en tanto que se rige por una lógica particular en su construcción (lógica que no es idéntica a la de fisica relativista, de la mecánica, de la biología o de la historia, entre otras tantas disciplinas). El método responde, por tanto, a la necesidad de aprehender, es decir de construir ciertas estructuras producidas para poder ser apropiadas, esto es construidas por el sujeto de aprendizaje. Cuando tratamos las diversas teorías del aprendizaje, llegamos a la conclusión de que existen dos grandes vertientes: las que consideran el aprendizaje como un resultado y las que lo consideran como un proceso.
MÉTODO DIDÁCTICO--APRENDIZAJE--CONSTRUCTIVISMO
